分层教学心得体会

时间:2024-03-22 14:50:09
分层教学心得体会

分层教学心得体会

当我们有一些感想时,常常可以将它们写成一篇心得体会,这样能够给人努力向前的动力。那么好的心得体会是什么样的呢?下面是小编收集整理的分层教学心得体会,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

分层教学心得体会1

——新华小学 张秀丽课程改革是教育教育改革的重中之重。新华小学十年来一直走在课改的前列。与学校实际相结合的小班化教育,让每个孩子都能体会到老师的关注。而今天的分层教学改革,更是如一缕春风,吹拂着新华每一个孩子的笑脸。由于新华有小班化教育的基础,所以分层教学改革对新华的老师来说更容易操作。

张校长的分层教学理论,让我们在理论上进一步了解了分层教学的魅力。理论课之后,郝冬云老师进行了课堂展示。她的课堂,学生展示落落大方,洪亮的声音中透露出他们对学习的渴望;自信的神态中呈现出他们对学习的`执著;精彩的话语中流露出他们对学习热爱;认真的神情中透析出学生是学习的主人。

在此后的教学中,我们全体老师在学校领导的指导下,在她的影响下,认真学习分层教学的理论,观看有关课例,积极教研,遵循着实践、反思、再实践、再反思的路子,一次次把新课程的理念融入自己的教学实践中。明确了分层教学改革的要求与方向,领悟了分层教学的内涵与精神,体验到了分层教学的乐趣。王海玲老师对照专家的指导,反思自己的教学,在实践中不断摸索的勇气,给我们带来了前进的动力。邢常虹老师思维敏捷,方法独特,语言风趣,每堂课都有一种艺术的享受。吕红蕾老师引导学生从已有的生活经验中学习语文,理解语文,让学生体会到语文就在身边。潘淑威老师在课堂上大胆的尝试新的教学方法,使学生主动的参与到课堂的学习中。李丹老

师在课堂上建立一种互动、和谐、教学相长的新型师生关系。。我也在课堂教学中让学生自信地想、大胆地说,赋予他们思想的自由、感情的自由、创造的自由。在设计教学时,我更多的关注学生已有的经验,并联系他们的生活创设富有情趣的教学情境。

分层教学需要我们去坚持。看着一只只高举的小手,一张张渴求展示自我、稚气而又自信的小脸,听着一个个出人意料、富有个性的见解,感受着一次次惊喜与欣慰。我真正体会到:分层教学改革给课堂注入了生机,给学生注入了活力。当我与孩子们,我的同事们与孩子们,沉浸在分层教学的快乐中,沐浴着分层教学改革的阳光成长时,我觉得此时的浪花更加熠熠闪耀,精莹剔透!

让我们一起努力吧!正视分层教学改革,坚持分层教学改革,让课堂成为人性养育的殿堂,成为我们与学生共同成长的舞台。让我们高扬分层教学改革的风帆,与孩子们一起畅游知识的海洋,一同体验创新的乐趣,一起用爱编织理想和希望,共同迎接并享受课改带来的和睦、蓬勃的春天!

分层教学心得体会2

每个人的性格、爱好、兴趣、能力等各不相同,存在很大的差异,由于小学英语课程的不规范开设,这对初中英语教学造成了一定的影响,并且新教材的起点对农村学生来说有点偏高,方方面的原因使得学生之间的差异更为突出。面对学生之间的巨大差异,我们要采用分层教学来逐步改变。 一、学生分层

根据对学生的个性品质、英语基础、学习能力和学习态度等全面了解,按照英语新课程标准的不同教学要求,把学生分为A、B、C三个层次。 A层学生基本知识扎实,学习习惯较好,对英语学习兴趣浓,有一定的听、说、读、写能力。

B层学生英语学习兴趣一般,成绩通常不太稳定,有的人真刻苦,但学习方法不对头,需要老师扶一把,给以一定的督促和指导。

C层学生英语基础不好,对英语的兴趣不大或没有,学习习惯差,在英语学习上有障碍,甚至行为较差。 二、分层教学的实施

在课堂上,比如复习所学内容时,遇到单词、短语的背诵时便对C层学生进行提问;遇到课本中重点句子时,便对B层学生进行提问;而A层学生是对重点语法及重点句型的延伸进行考察。在作业布置上,C层学生做一些简单的机械性练习,比如抄写单词、短语和句型;B型学生做一些对重点语法、句型考察的题目;A层学生不仅要做B层学生做的题目,而且要对翻译、任务型阅读等有难度的`题目有所突破。在早读上,C层学生对重点单词、短语全部背诵并能听写;B层学生对重点短语、句型掌握,

背诵课文中的重点段落;A层学生背诵整篇课文,反复用心读,培养他们的语感。在辅导上,遇到简单的单词、短语习题时,要求C层学生完成,B层学生要求掌握单项选择题、完形填空、阅读理解,A层学生不仅要求掌握B层学生要求掌握的内容,而且要对经常失分的翻译、任务型阅读等有所突破,形成自己独特的英语思维模式。 三、效果

避免了部分学生在英语课堂上被人为忽略地现象,使每个学生都获得了一定的英语知识,享受到了成功的喜悦,保护了他们的自尊心,提高了学生学习英语的积极性,增强了师生之间的情感沟通,大大提高了教学质量。 四、困惑

这几年,我一直采用了分层教学,效果比较显著。但本学期,由于八(一)班学生中C层学生较多、基础差,他们无视我的要求,经常不能完成任务,即使受到批评和教育,也抱有一副无所谓的态度,不求上进,尤其在早读和课堂上,对这些同学真的不知采取哪些措施,此问题有待思考和摸索。

分层教学心得体会3

近日,我阅读了《信息技术教育的理论与方法》和《中学信息技术教学与实践研究》等书籍,在学习的过程中,反思自己十几年的教学生涯,我感悟颇多。

教育,最重要的是教会学生做人。教师在传授知识时,必须不失时机地对学生进行心育教育,促使他们成长为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。作为一名中学信息技术教师,在新课程改革实验中,应该始终奉行“学会做人,学会学习”的教学理念,注重信息技术人文、伦理、道德和法制的教育,要培养学生鉴别信息真伪的能力、还要培养良好的学习习惯、网络道德、团队协作精神,以及高度的责任感,激发他们热爱祖国,立志成才。我们该如何在信息技术教学中培养高中生的人文精神呢?

1、加强学生思想教育,让学生明白,良好的习惯不仅是个性心理品质的良好反映,也会使他们终身受益。在课堂上,教师要关注学生的行为表现,针对学生中普遍存在的问题进行教育,循循善诱,使他们认识到养成良好习惯的重要性。

挥心育主体的心育潜能;能够促进学生的榜样学习;能够改善道德教育效能。

3、深入钻研教材内容自然地渗透。教材是课堂教学内容的载体,在教材中挖掘教育切入点进行直接或间接的德育教育,这是在学科中进行德育渗透的主要方式。在信息技术教学中要从教材内容出发,在知识讲授与技能训练之中,寻找德育教育的契机进行德育渗透。对学生进行适时教育,这样一方面学生掌握了知识,另一发面也从中体会到我们国家、我们家乡取得的辉煌成就,从中体会自豪感。在教学中适时地、自然地利用它们对学生进行思想教育,会达到事半功倍的效果。例如第三章第三节《信息的智能化加工》, ……此处隐藏16909个字……,又提高了B层学生归纳总结能力,还夯实了C层学生的基础,达到了共同学习、因材施教、总体提高的目的。

二是开辟第二课堂。我深知学生成绩的提升不是一朝一夕的事情,为了让学生成绩做到稳中有升,我还开辟“第二课堂”,即建立历史兴趣小组,开展实验性教学。从学生中按照自愿的原则,选择一批学生组建历史兴趣小组,通过多媒体教学、读史、讲史、评史等教学模式,逐步培养学生的学习历史的兴趣,并逐步带动其他学生学习历史的热情。通过对比发现,参加历史兴趣小组活动的学生学习历史的兴趣明显提高,在组织活动时,学生都能够主动查阅、收集资料,积极发表自己对某一历史时期、历史事件和历史人物的看法,历史知识逐渐积累,在历次考试中成绩也明显上升,同时也带动了其他同学主动学习的积极性。

三是荐读历史书籍。学生的兴趣是在阅读中逐渐培养出来的。在平时,我翻阅大量史籍资料,并结合学生有爱好阅读武侠小说的特点,有选择性的推荐学生阅读一些具有史实性质的书籍,慢慢培养学生阅读的习惯。同时,为了发挥学生主体作用,我根据教学进度,适时组织学生查阅史籍资料,包括历史人物传记、野史等,让学生在课堂上阅读、讲述、评论。如在讲解清朝历史时,我推荐学生阅读《康熙王朝》、《雍正王朝》、《乾隆王朝》等文学书籍,让学生对这一历史时期的重大历史事件有所了解,并结合教科书对这一段历史时期进行讲解,学生学习这段历史的兴趣明显提高。通过这种“以读代教”的方式,学生学习历史的兴趣逐渐被激发,读史、讲史、评史的习惯慢慢养成,表现在课堂上,无论那个层次的学生都能对某一历史事件进行评论,学生学习历史的兴趣日益浓厚,历史学科的成绩也稳中有进。

三、对分层教学的一点体会

分层教学的实质就是“因材施教”,分层教学的基础是学生,分层教学的目的是整体提高。

一是教师必须全面掌握学生情况,从整体上对学生有一个全新的认识,不能以成绩高低区分学生,要在学生心中建立一种归属感,而这种归属感就是学生期盼老师的认可。

二是激发兴趣是分层教学的重要举措,教师要采取多种措施,激发学生学习兴趣,要创新教学模式,以学生喜闻乐见的方式开展教学,变学生被动接受为主动学习。

三是建立平等的师生关系是发掘各个层次学生能力的有效途径。通过与学生交谈发现,学生渴望与老师交流,但这种交流是建立在平等关系上的,为此教师要放下身架,主动接近学生,全面了解学生的所思所想所盼,特别是对某一学科的看法和认识,有针对性的开展教学。

四是常抓不懈的开展分层教学是学生成绩提升的关键所在。学生学习成绩的提高不是一朝一夕的,而是一个逐渐积累、逐渐提高的过程,教师在从事分层教学中,对学生的期望值要建立在客观条件—学生情况的基础上,要看到学生一点一滴的进步,这就需要教师要把分层教学作为一个长期过程,不能搞“三板斧”,要有“铁杵磨成针”的韧性,才能达到提升学生整体成绩的最终目的。

分层教学心得体会14

作为一名幼儿教师,踏上今天的工作岗位,有这样的学习机会,是非常有利于今后的工作。在学习中,我对幼儿教育有了更多的了解:首先,自己要有高尚的道德情操,才能以德治人,以德育人,才能成为一名合格的教育工作者。

第一,我认为幼师首先要热爱孩子,必须对每一个孩子一视同仁,不能偏爱孩子,更不能冷淡或歧视孩子,其次要为人师表,注重身教,重于言教。孩子总是把老师看做学习模仿的对象。因此,作为老师一定要时刻注意自己的一言一行,以高尚的人格感染人,以整齐的'仪表去影响人,以和蔼的态度去对待人,以丰富的学识去引导人,以博大的胸怀去爱护人,只有这样,才能保证教书育人的实效。

第二,要有积极的工作热情……

第三,我觉得幼儿教师要有无私奉献的精神,关心每一位孩子,热爱孩子,尊重孩子,理解孩子以人为本。

第四,要养成终身学习的习惯,教师应该活到老,学到老,才能胜任这一富有挑战性的职业。

让我们用慈爱的纯真,用希翼放飞理想,我将用自己的双手和大家一道默默耕耘,共同托起明天的太阳!

分层教学心得体会15

新课标中提倡的“人人学有价值的数学, 人人都能获得必需的数学。 不同的人在数学上得到不同的发展” 。学生的学习基础参差不齐, 整体差异大, 再加上家庭、 学校、 社会各种环境的影响。立足于使所有学生获得必备的数学基础,数学教与学的个性化特征,不同的人在数学上得到不同的发展,使数学课程适用于全体学生,新课标和现实迫切要求我们教学上采用分层教学。

学生个体差异普遍存在 ,社会环境、家庭环境和遗传因素等诸多因素使人在学习上存在差异。个性差异,先天智力差, 学习行为,正是因为学生之间存在这些差异,数学学习的两极分化给老师数学教学带来了新的困惑,如果课堂上要求太高,学困生跟不上,不想听;要求太低,优等生又不耐烦,教师处于一种两头不能兼顾的尴尬境地。面对这些实际情况,让不同的学生都能学有所获,所以分层教学能有效地实施。

针对学生学习差异,实行分层教学 ,合理划分学生层次,根据学生知识基础、学习能力,分成A、B、C三个层次,A层是优等生,能独立完成习题,完成教师布置的补充题,能与B层学生结成学习伙伴;B层是成绩中等的学生,会解教材中难度中等的题型,养成良好的学习行为习惯;C层是学习有困难的学生,会解教学教材中双基题型。不同层次,随着学生情况的变化适时调整。

根据学生的不同状况采取不同的教学方式施以不同的教学,让不同的学生在数学学习上得到不同的.、且与其基础和能力相适应的教育,获得相同的发展机会,让每个同学都有进步。A层的学生,会综合运用解决较难题目。要设计些灵活性和难度较大的问题,使学生能深刻理解基础知识,灵活运用知识,培养学生的创造力和创新精神,发展学生的个性特长;B层的学生要求初步会解教材中难度中等的题型,养成良好的学习行为习惯;设计的问题应有点难度,要求学生能熟练掌握基本知识,灵活运用基本方法,发展理解能力和思维能力;C层的学生只要求理解并掌握最基本知识,会解教学教材中双基题型。采用课堂一对一辅导、小组互助形式,让他在数学学习上尽快上路,让他们学会学数学,并对数学学习充满信心。

教学环节上体现分层,备课、上课、布置作业和考核等各个方面都要体现出分层。课前应熟悉上课内容,把握本节课的重难点,对本节课的基本知识、基本技能,蕴涵的数学思想、数学方法等等,根据不同层次学生特点设计不同的内容。课堂教学应在学完基本知识过后,让不同层次的同学通过不同的训练,达到不同的要求,基础好的学生能力能得到提高,基础差的学生能巩固基础。

课后作业的选择应做到难易有度。为了区别不同层次学生的要求,作业题分两部分,一部分为必做题,既A、B、C层次学生都必须完成,另一部分为选做题,要求学生尽量完成,主要为A层学生设计。

在教学中通过使用分层教学,既使得每个学生对自己的数学学习状况有一个明确的定位,对自己的数学学习要求有一个明确的目标,同时减轻了学生的课业负担,提高了学习的效率。而如何使这种教学方法更好发挥它的作用,需要我们在今后的教学实践中不断地学习和探索。

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