《有多重》教学设计

《有多重》教学设计

在教学工作者实际的教学活动中，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编为大家收集的《有多重》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

教学目的：

1、结合具体情境，感受并认识质量单位吨，了解1吨的实际质量，初步建立吨的质量观念。

2、掌握1吨=1000千克，并能进行简单的换算。

3、结合具体情境，提高对物体质量的估计能力。

教学重点：掌握1吨=1000千克，并能进行简单的换算。

教学难点：初步形成吨的质量观念，能结合实际正确应用质量单位。

教学过程：

一、复习。

在上几节课的学习中，我们认识了千克、克两个质量单位，那同学们能告诉我你对这两个质量单位有哪些了解呢？我们还知道了自己 的体重，动物园的小象贝贝想让大家猜猜它的体重，同学们能猜出来吗？

二、新授。

1、猜一猜。让学生猜一猜大象的质量，引出质量单位吨。

我们以前学过重量单位千克和克。如果要计算一头大象有多重，要知道一艘轮船能装多重的货物，用千克和克做单位就会感到不太方便，所以人们又规定了一个比较大的重量单位吨。

2、感知吨。

（1）请一位体重为25千克的学生，再请一位学生背一背这位学生，感知25千克有多重。

（2）想象1吨。一位同学重25千克，多少名同学的体重之和为1吨。

（3）想一想1吨与40名25千克重的同学的体重一样吗？

3、看一看，算一算。

（1）一头水牛重350千克，3头水牛大约1吨重。

（2）一桶油重100千克，10桶油大约重1吨.

(3) 一袋面粉约重50千克,20袋面粉约重1吨.

(4) 我们每人大约重25千克,40人大约重1吨.

（5）吨的国际单位符号是t

4、简单的换算。

（1）10个100千克是多重呢？10个100千克就是1000千克，也就是1吨。

1吨 =1000千克 1t = 1000 kg

1千克=1000克 1kg= 1000 g

（2）观察吨、千克和克之间的关系，你发现了什么规律？（进率都为1000）

（3）我们知道了吨与千克之间的进率后，你们能运用它解决一些问题吗？

5吨= （ ）千克 8000千克= （ ）吨

5、 说一说。

让学生说一说生活中哪些物体的质量单位要用吨。如第1幅图的意思是这座桥最多能承受50吨的质量。

三、巩固练习。

1、填一填。

6吨=（ ）千克 9吨=（ ）千克

4000千克=（ ）吨 27000千克=（ ）吨

2、曹冲称象。

第几次 1 2 3 4 5 6 7 8

质量╱千克 280 220 250 300 230 250 270 350

船上的石头称了8次才称完，你知道这头大象有多重吗？

四、作业。

书上第22页的第2题。

思路：估计重量引出1吨概念的必要性寻找1吨的参照物确定不同物体重量单位重量单位间的换算

教学目标：

1、结合具体生活情境，感受认识质量的千克和克，了解1千克和1克的实际质量。

2、掌握“1千克＝1000克”，并能进行简单的换算。

3、体验数学与实际生活的联系，感受数学就在身边，培养应用意识和提高解决问题的能力。

教学重点：

1、建立1千克、1克的概念；估算出一些物品有多重。

2、建立1千克、1克的概念。

3、让学生在观察、操作中获得丰富的体验，初步建立质量单位的观念。

教学难点：

1、了解1千克和1克的实际质量。

2、建立1千克、1克的概念。

教具准备：

硬币、盐、苹果、铅笔、台秤、天平

教学过程：

一、创设情境，感知轻重

1、情境导入。

师：同学们我们先来玩一个“背一背”的游戏。（找三个同学，一个力气大的，一个胖的，一个瘦的，让力气大的背另外两个）

师：问背的同学有什么感受？

生：一个轻，一个重。

师：人的体重是有轻重之分的。

师：让学生感受数学课本和铅笔的质量，问学生有什么感受。

生：数学课本重，铅笔轻。

师：物体的质量也是有轻有重的。

教师引出课题。板书：有多重

（设计意图：为学生创设有趣的情境，使学生的注意力马上集中起来，使学生以强烈的渴望进入下面的学习。）

同学们，你们看在每组桌面上都有老师为你们准备的商品，请你们仔细观察，看看能不能在这些商品的包装上找到有关数学的信息。

生：500克、1千克……

师：这些500克、1千克等都是说商品的什么？

生：重量。

师：在平时的生活中你还知道哪些表示物体重量的单位呢？

生：“斤”“公斤”“克”“千克”……

师：对！但在国际上通用的表示物体重量的单位是克、千克。用英文表示是gkg。我们叫它们质量单位，今天这节课我们一起来认识克、千克。（板书：克、千克）

二、探究新知

1、认识秤

你要想知道物体有多重，你怎么办？

生：用称量

师：那么你们都见过哪些秤呢？

生：天平、台秤、电子秤、弹簧秤、磅秤、地秤……

师：同学们知道得可真不少，我们在不同地方、称不同重量的物体，会选择用不同的秤。但在这节课我们主要用天平、台秤来称物体。

师：老师这有一枚硬币，一堆苹果你会怎么选择这两个秤？

生：称一堆苹果用台秤，称一枚硬币用天平。

师：为什么你会这么选？

生：台秤称较重的东西，天平称较轻的东西。

2、建立克的质量概念

（1）称一称

1枚2分硬币到底有多重？现在我们就自己动手称一称，老师准备了一个天平。（称出一枚2分硬币是一克）

生：1枚2分硬币重1克。板书：1克 1g

(2)掂一掂

每人拿一枚2分硬币在手里掂一掂，你觉得1g怎么样？你觉得在你的周围还有哪些物体大约重1g？

你再拿5克的硬币掂一掂，感受一下。有的组说硬币不够怎么办？这 ……此处隐藏17136个字……采用这个办法称象，你还有更好的办法吗?

(3)这头大象到底有多重呢?先独立计算大象的重量，再在小组内交流一下计算结果。

各组汇报计算结果。

(有关讨论和计算这两个小环节，教师可根据时间自行把握，如果时间不够用，可作为课下作业。)

(四)集体反馈，反思总结

先让学生说一说这节课有什么收获，如果有必要教师可以以参与者的身份加以补充。

(五)拓展作业

今天我们学习了有关质量单位吨的内容，请同学们留心身边有关质量的信息，如果发现了，请认真观察，把它记在数学日记上。

〖教学反思〗

关于质量单位吨这个概念，对于学生来说比较陌生。通过创设有趣的故事情境，可以很快地把抽象的概念与学生熟悉而又感兴趣的生活经验联系起来，并且产生了新的问题。让学生带着新的问题，去探究身边以往不太关注的事物，把“吨”与生活联系起来；通过具体的生活情境，让学生主动思考、探究、交流，构建自己关于吨的新知。在教学中，吨在学生头脑中形成的空间想像不是很具体，如果在教学中能通过多种手段来尽可能地感知质量单位吨会更好一些。

〖案例点评〗

本节课教学设计有以下几个特点。

1．创设情境，激励学生探索。

教师首先创设情境，利用故事导入，猜测大象的体重；然后计算周围熟悉物体的质量；最后来称大象体重。这一系列的教学活动，把抽象的问题形象化，使学生学得有兴趣，能全身心地投入到学习活动中去。

2．重视学生独立思考与合作交流能力的培养。

独立思考、合作交流是学习数学的重要方式。本节课教师在关注独立思考的基础上，培养学生小组合作学习的积极性、主动性，让学生有充分的时间和机会去观察、思考、分析、讨论，去主动地获取知识，从而培养学生自主学习意识，使学生掌握探究问题的方法。

3．注重培养学生初步的应用意识和解决问题的能力。

本节课的教学内容无不与生活实际相联系，使学生感受到生活中处处有数学，每个人都离不开数学，让学生体验到数学的价值，并把所学的知识应用到生活中去解决身边的数学问题。

4．教学设计有一定的弹性。

本节课在教学环节和教学用具上，教师可以根据具体条件和具体情况去选择。

一、教学内容：

北师大版小学数学三年级下册第四单元P45—46《有多重》。

二、教学目标：

1、结合具体的生活情境，使学生感受并认识质量单位克和千克，了解1千克和1克的实际质量；知道“1千克=1000克” ，并能进行简单的换算。

2、在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的能力和意识。

3、通过操作与观察，培养学生应用意识和提高解决问题的能力，体验数学与生活实际的密切联系。

三、教学重难点：

1、建立克与千克的质量概念。

2、掌握“1千克=1000克”，并能进行简单的换算。

四、教具准备：

天平、台秤、2分硬币（或新1角硬币）、食盐、苹果等实物

五、学具准备：

小组内准备2分硬币（或新一角硬币）、食盐两袋。

六、教学过程：

（一）游戏引入，感知轻重。

1.我们来做一个“背一背”的游戏。（在班级内选三名同学到讲台上相互背一背，体验一下。有目的地选择体重相对悬殊的同学）

2.请同学把自己的感受讲给全班同学听：我觉得××同学很重，很难背；××同学比××轻 …… 让学生感受到人是有轻重的。

3.师问：谁知道自己有多重？（生答：我有50多斤，我有60斤……）

师说：“斤”是我国常用的质量单位。你知道国际上通用的质量单位是什么吗？

昨天老师回去收集日常生活中常用品的质量，让我们一起来交流一下吧。（课件展示）

方便面每包105克，食盐一袋500克，牙膏一盒60克，一袋味精150克，一瓶饮料250克，香皂一块100克，一袋洗衣粉1千克，一袋大米25千克……

（二）汇报交流，导入新课。（板书：“克”和“千克” ）

下面我们就一起来研究国际上常用的质量单位“克”和“千克”，接着认识“g”和“kg”，“g”是克，“”是千克。

（三）实践体验，建立概念。

1.认识1克。学生根据老师收集到的生活用品的质量数据去谈。

同学们通过调查知道了表示物体有多重，可以用“克”和“千克”作单位，那么1克有多重呢？

a教师用天平称1角硬币，得出结果是1克，同时告诉学生天平是用来称很轻的物体的。

b学生掂一掂硬币，闭上眼睛感受1克有多重。教师同时告诉学生表示很轻物体有多重，用“克”作单位。

c学生思考：生活中哪些东西大约重1克？（如：1枚纽扣、1片药、1个小锣丝、1粒花生米等。）

d估一估我们的数学练习本有多重？(学生在小组内掂一掂、猜一猜，进行交流，最后老师用天平称一称，加以验证。)

2.认识千克。

a教师拿出1袋盐，让学生读出袋上所标明的质量（500克），再让学生掂一掂，说出感受。告诉学生500克就是生活中常说的1斤。

b2袋盐重多少？列式计算：500克×2＝1000克。满1000克的物体我们用一个比较大的单位“千克”表示。

（板书：1千克=1000克 或 1=1000g）

c掂一掂。小组内每位同学掂一掂两袋盐的重量，感受1千克有多重。

d学生思考：生活中哪些东西约重1千克？

3.小组内说一说，再全班汇报交流。

猜一猜几个苹果重一千克，教师再台秤进行验证，同时向学生介绍台秤及其用法。

4.谁能说一说生活中称哪些物品的重量要用千克作单位？

先在小组内交流，再在全班进行汇报。

5.想一想，估一估。

先在小组内交流活动，估一估，再说一说一个苹果、西瓜，笑笑各约多少千克。

（四）巩固延伸，加深认识。（课件出示）

1、填空

（1）我们学习了重量单位有（克）和（千克）。

（2）1千克＝（1000）克，1千克又等于（1）公斤

（3）称比较轻的物品的重量时，常用（克）做单位； 称一般物品的重量时常用（千克）单位。

2、请你在（ ）里填上合适的单位。

1个苹果重260（ ）1包洗衣粉重400（ ）1只小狗重10（）1棵白菜重2（ ）

3、比较大小。20xx克（ ）2千克199克（ ）1千克

30千克（ ）3000 克 6千克（ ）6000克

4、判断。

（1）1千克的铁比1千克的棉花重。（ ）

（2）妈妈买的鸡蛋每个重约60克。（ ）

5、考一考：一架天平，现有1克、2克、4克、6克、8克砝码各1个，要称13克物品，可以怎样使用砝码？